|
|
|
|
|
Scuola Media Statale "Mendola Vaccaro"
Favara (Ag) |
||
|
|
|
|
|
Scuola Media Statale "Mendola Vaccaro"
Favara (Ag) |
||
|
Obiettivi di apprendimento
ITALIANO
CLASSI PRIME
Identificare, attraverso l’ascolto attivo e finalizzato, vari tipi di testo e il loro significato. Ricavare informazioni da testi di vario tipo per documentarsi su uno specifico argomento. Leggere correttamente utilizzando tecniche adeguate. Comprendere testi di vario tipo e forma ( narrativa, descrittiva e poetica) individuandone le caratteristiche essenziali. Scrivere testi di tipo diverso sulla base di modelli sperimentati. Realizzare forme diverse di scrittura creativa. Individuare ed applicare le strutture linguistiche. Riferire oralmente esperienze personali e/o argomenti di studio. Usare consapevolmente strumenti di consultazione.
Interventi individualizzati Recupero: ascolto di brevi testi narrativi; esercizi di ortoepia; letture guidate per l’acquisizione di una corretta abilità tecnica; schemi guida per riassumere; racconti di esperienze; schede di recupero ortografico; schede di completamento. Consolidamento: stimoli alla lettura libera; guida all’uso del vocabolario; questionari per la comprensione globale di un testo; schemi guida per la produzione di testi organici ed esaurienti; schede di riconoscimento delle parti del discorso. Potenziamento: esercizi lessicali; divisione in sequenze di un testo; montaggio e smontaggio di un testo narrativo. Traguardi per lo sviluppo delle competenze Ascoltare: l’alunno sa identificare attraverso l’ascolto vari tipi di testo e il loro scopo. Parlare: l’alunno sa ricostruire oralmente la struttura informativa di una comunicazione orale con e senza l’aiuto di scalette mentali e/o scritte. Leggere: l’alunno sa leggere in modo silenzioso e ad alta voce utilizzando tecniche adeguate. Scrivere: l’alunno sa produrre testi scritti espositivi, epistolari, espressivi, poetici, regolativi, informativi, testi d’uso, a seconda degli scopi e dei destinatari. Riflessioni sulla lingua: l’alunno sa individuare ed applicare correttamente le strutture linguistiche; sa usare gli strumenti di consultazione. Contenuti Analisi della situazione iniziale Riflessione sulla lingua: fonologia – ortografia – morfologia Opera narrativa Letteratura: Il mito – Epica classica: Iliade, Odissea Il testo narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, poetico. Antologia: Favola-Fiaba-Avventura-Fantasy; Famiglia-Scuola; La natura e gli animali; Divertirsi insieme
CLASSI SECONDE
Ascoltare in modo attivo diverse tipologie testuali, cogliendone le caratteristiche principali e il senso globale. Intervenire in una conversazione e/o discussione con chiarezza e proprietà lessicale, attenendosi alle modalità richieste dalla situazione. Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi, espressivi, poetici, ecc..) cogliendo le caratteristiche peculiari del testo, le informazioni essenziali e le intenzioni comunicative dell’autore. Scrivere testi di vario tipo sulla base di modelli sperimentati. Realizzare forme di scrittura creativa. Conoscere ed utilizzare correttamente le strutture morfologiche di base. Riconoscere ed analizzare le funzioni logiche della frase semplice. Riferire oralmente esperienze personali e/o argomenti di studio. Usare consapevolmente strumenti di consultazione.
Interventi individualizzati Recupero: esercizi di ascolto, di lettura e di valutazione del messaggio; questionari per la comprensione di un testo; esercizi di riconoscimento delle strutture sintattiche, schemi guida per la stesura di una relazione. Consolidamento: stimoli alla lettura libera; uso autonomo del vocabolario; schemi guida per l’analisi di un testo; attività, esercizi di sintesi e di rielaborazione personale. Potenziamento: esercizi di arricchimento lessicale; guida all’utilizzo di linguaggi settoriali; invenzioni di testi in prosa ed in versi; stesura di articoli di giornale; guida allo sviluppo delle capacità critiche. Traguardi per lo sviluppo delle competenze Ascoltare: l’alunno sa comprendere vari testi di uso quotidiano ( racconti, trasmissioni radiofoniche e televisive, istruzioni, canzoni, annunci . Parlare: l’alunno sa interagire con chiarezza e proprietà lessicale in una vasta gamma di situazioni comunicative orali, formali e informali. Leggere: l’alunno sa leggere ad alta voce in modo espressivo senza inflessioni dialettali, testi noti e non, di diverso tipo. Scrivere: l’alunno sa svolgere progetti tematici ( relazioni, monografie, frutto di lavoro di gruppo, ecc. ) ed usare i manuali delle discipline o altri testi di studio, al fine di ricercare, raccogliere e rielaborare i dati, le informazioni, i concetti e le esperienze necessarie. Riflessioni sulla lingua: L’alunno sa utilizzare le tecniche di costruzione della frase semplice in base al profilo comunicativo; sa usare in modo consapevole gli strumenti di consultazione. Contenuti Analisi della situazione iniziale Riflessione sulla lingua: analisi morfologica e logica della frase Opera narrativa Letteratura: Storia della letteratura Italiana medioevale e moderna (cenni)
Il testo descrittivo, espositivo, informativo e poetico.
Antologia: Tanti modi di raccontare: La narrazione fantastica; Storie d’amicizia; Diario, lettera;biografia; Vivere con gli altri; La vita in versi; Sport; Io e la natura.
CLASSI TERZE
Ascoltare vari tipi di testo riconoscendone la fonte e individuando: scopo, argomento e Informazioni principali.
Intervenire in una discussione con argomenti a sostegno del proprio punto di vista, cogliendo l’intenzione comunicativa di varie forme testuali su temi affrontati in classe Riferire oralmente esperienze personali e/o argomenti di studio, rispettando l’ordine cronologico e organizzandoli in parti equilibrate fra loro. Leggere testi di vario tipo (letterari e non) ricavandone informazioni. Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative e riorganizzandole in modo personale. Comprendere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie) individuando personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; relazioni causali, tema principale e temi di sfondo; riconoscere il genere di appartenenza e le tecniche narrative usate dall’autore. Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo, a partire dall’analisi del compito di scrittura. Scrivere testi di tipo diverso coerenti e corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico e lessicale. Conoscere e analizzare la costruzione della frase semplice e/o complessa. Individuare nel testo connettivi di vario tipo, imparando a riconoscerli e a usarli in modo consapevole. Applicare le conoscenze metalinguistiche per monitorare e migliorare l’uso orale e scritto della lingua. Utilizzare strumenti di consultazione. Interventi individualizzati Recupero: esercizi di ascolto prolungato e costruttivo; esercizi di perfezionamento della tecnica di lettura; uso frequente del vocabolario; esercizi di recupero grammaticale. Consolidamento: stimoli alla lettura libera; questionari per la comprensione analitica di un testo; schemi guida per la produzione di testi organici; esercizi di riconoscimento delle principali tipologie testuali. Potenziamento: esercizi di arricchimento lessicale; invenzioni di racconti; approfondimenti individuali e/o di gruppo. Traguardi per lo sviluppo delle competenze Ascoltare: l’alunno è capace di interagire in modo efficace in diverse situazioni comunicative, sostenendo le proprie idee e rispettando quelle degli altri. Parlare: l’alunno ha maturato la consapevolezza che il dialogo ha un grande valore civile e lo utilizza per apprendere informazioni ed elaborare opinioni su problemi culturali e sociali. Leggere: l’alunno legge con interesse e con piacere testi letterari di diverso tipo e comincia a manifestare gusti personali per quanto riguarda opere, autori e generi letterari, sui quali scambia opinioni con compagni e con insegnanti. Scrivere: l’alunno alla fine di un percorso didattico produce testi creativi con l’aiuto dei docenti e dei compagni, utilizzando in modo efficace l’accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori. Riflessioni sulla lingua: l’alunno ha imparato ad apprezzare la lingua come strumento attraverso il quale può esprimere stati d’animo, rielaborare esperienze ed esporre punti di vista personali; riconosce ed usa termini specifici in base ai campi di discorso. Contenuti Analisi della situazione iniziale
Riflessione sulla lingua: sintassi della frase semplice e complessa Opera narrativa Letteratura: storia della letteratura italiana dell’Otto/Novecento (cenni) Il testo espositivo, informativo, argomentativo, narrativo-letterario, poetico. Antologia : L’adolescenza (problematiche personali e sociali); Guerra, Libertà e Pace; Razzismo, emarginazione e diritti umani; Varie forme di violenza: Criminalità, terrorismo e mafia; La globalizzazione e nuove tecnologie
. STORIA
CLASSI PRIME Usare fonti di tipo diverso per ricavare informazioni su problemi studiati. Collocare e ordinare eventi storici nello spazio e nel tempo. Costruire quadri di civiltà e mappe spazio-temporali per organizzare le conoscenze studiate. Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. Conoscere aspetti e strutture dei fatti storici analizzati cogliendone le relazioni. Riferire oralmente e/o per iscritto aspetti sugli argomenti studiati. Formulare problemi sulla base delle informazioni raccolte. Offrire ai giovani un quadro di riferimento indispensabile a costruire il loro futuro di cittadini consapevoli dei propri diritti e doveri. Conoscere aspetti e strutture inerenti la sfera della “ cittadinanza” e della “ cultura costituzionale” Acquisire una vera e profonda coscienza civica. Interventi individualizzati Recupero: esercizi di collocamento e di riordino cronologico degli avvenimenti; studio degli argomenti più semplici proposti dal testo. Consolidamento: esercizi guidati per cogliere le relazioni più semplici; partecipazione guidata alla conversazione di classe. Potenziamento: avvio all’acquisizione di terminologia specifica; analisi di testimonianze storiche opportunamente adattate Traguardi per lo sviluppo delle competenze L’alunno mostra curiosità per la conoscenza del passato; conosce gli aspetti essenziali della storia del suo ambiente; conosce i momenti fondamentali della storia medievale; sa costruire “ quadri di civiltà “ in base ad indicatori dati di tipo fisico-geografico, sociale, economico, tecnologico, culturale e religioso; sa utilizzare termini specifici del linguaggio disciplinare; ha elaborato un personale metodo di studio; conosce e apprezza aspetti del patrimonio culturale italiano; conosce l’organizzazione della Repubblica e le funzioni delle varie istituzioni; sa riconoscere i comportamenti corretti e responsabili; sa individuare ed analizzare le maggiori problematiche dell’ambiente in cui vive e sa elaborare ipotesi di intervento. Contenuti
Analisi della situazione iniziale
La storia tra passato e futuro: la ricerca storica Cenni sulle antiche civiltà; Da Roma al Medioevo L’Europa nell’alto Medioevo; L’età del feudalesimo Il basso Medioevo Cittadinanza e Costituzione
CLASSI SECONDE
Ricavare informazioni da documenti di diversa natura, utili alla comprensione di un fenomeno storico. Selezionare, schedare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Costruire “quadri di civiltà” in base ad indicatori dati di tipo fisico-geografico, sociale, economico, tecnologico, culturale e religioso. Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti. Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi interculturali e di convivenza civile. Riferire oralmente e/o per iscritto gli argomenti studiati usando in modo appropriato il lessico specifico; Offrire ai giovani un quadro di riferimento indispensabile a costruire il loro futuro di cittadini consapevoli dei propri diritti e doveri. Conoscere aspetti e strutture inerenti la sfera della “ cittadinanza” e della “ cultura costituzionale; Acquisire una vera e profonda coscienza civica.
Interventi individualizzati
Recupero: esposizione guidata degli argomenti di studio-lettura e studio dei documenti; esercizi guidati per cogliere le relazioni più semplici. Consolidamento: conversazioni e discussioni guidate sui problemi del mondo dei giovani; lettura guidata di documenti. Potenziamento: riconoscimento della terminologia specifica: analisi di testimonianze storiche oppotunamente adattate.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
L’alunno ha incrementato la curiosità per la conoscenza del passato; conosce i processi fondamentali della storia moderna; sa utilizzare termini specifici del linguaggio disciplinare; sa comprendere aspetti essenziali della metodologia e della ricerca storica e delle categorie di interpretazione storica; sa distinguere e selezionare vari tipi di fonte storica, sa ricavare informazioni da una o più fonti storiche; conosce e apprezza aspetti del patrimonio europeo; ha elaborato un personale metodo di studio; sa confrontare l’organizzazione della Repubblica italiana con quella degli Stati UE; sa adottare comportamenti sani e corretti.
Contenuti
Analisi della situazione iniziale Dal Medioevo all’età Moderna: Umanesimo e Rinascimento L’Europa e l’Italia nel Seicento
Il secolo delle rivoluzioni Il mondo nella prima metà dell’Ottocento Cittadinanza e Costituzione
CLASSI TERZE
Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali ecc.) per ricavare conoscenze su temi definiti. Formulare problemi sulla base delle informazioni raccolte. Collocare la storia locale in relazione alla storia italiana, europea, mondiale. Selezionare, schedare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conoscere aspetti e strutture dei momenti storici italiani, europei e mondiali studiati. Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi studiati. Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. Produrre testi, utilizzando conoscenze, selezionate e schedate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non. Riferire oralmente e/o per iscritto sugli argomenti studiati. Offrire ai giovani un quadro di riferimento indispensabile a costruire il loro futuro di cittadini consapevoli dei propri diritti e doveri. Conoscere aspetti e strutture inerenti la sfera della “ cittadinanza” e della “ cultura costituzionale“; Acquisire una vera e profonda coscienza civica.
Interventi individualizzati
Recupero: esercizi di memorizzazione di fatti, avvenimenti e date essenziali; costruzione di grafici e tabelle esplorando dati da documenti e testi vari.
Consolidamento: esercizi di approfondimento dei contenuti; conversazioni guidate per relazionare, stabilendo analogie e differenze tra il presente e il passato. Potenziamento: avvio all’utilizzo di testi diversi per la ricostruzione di un periodo storico; esercizi di consolidamento della terminologia specifica. Traguardi per lo sviluppo delle competenze L’alunno si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici; conosce i processi fondamentali della storia contemporanea; sa utilizzare termini specifici del linguaggio disciplinare; conosce e apprezza aspetti del patrimonio culturale dell’umanità; ha elaborato un personale metodo di studio, comprende testi storici, ricava informazioni storiche da fonti di vario genere e le sa organizzare in testi, sa esporre le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e sa argomentare le proprie riflessioni; usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprendere opinioni e culture diverse, capire i problemi fondamentali del mondo contemporaneo; sa confrontare l’organizzazione della Repubblica italiana con quella degli altri Stati del mondo; sa esercitare la responsabilità personale in attività che richiedono assunzione di compiti.
Contenuti Analisi della situazione iniziale L’Ottocento in Europa ed in Italia (sintesi) Dagli inizi del Novecento alla Prima Guerra Mondiale I regimi totalitari Verso il secondo conflitto mondiale Dalla pace alla “guerra fredda” L’Italia dal dopoguerra ad oggi Cittadinanza e Costituzione
GEOGRAFIA
CLASSI PRIME Orientarsi nello spazio circostante elaborando carte mentali Conoscere e localizzare “oggetti” geografici, fisici e antropici Operare confronti e cogliere relazioni tra realtà territoriali diverse Usare correttamente i termini specifici della disciplina. “Vedere”, in modo corretto e coerente, paesaggi e sistemi territoriali lontani utilizzando carte, grafici, immagini.... Leggere carte e piante, fotografie e immagini Usare in modo corretto l’atlante, i testi geografici e gli strumenti multimediali. Riferire oralmente e/o per iscritto gli argomenti studiati.
Interventi individualizzati Recupero: utilizzo del testo; esercizi di lettura di simboli e di carte geografiche. Consolidamento: lettura ed analisi di immagini e grafici; produzioni di cartelloni, grafici e tabelle. Potenziamento: uso del dizionario per la conoscenza del lessico specifico; conversazioni guidate sulla realtà geografica. Traguardi per lo sviluppo delle competenze L’alunno sa orientarsi sul territorio con l’uso della carta topografica, della pianta, della bussola; utilizza opportunamente concetti geografici, carte geografiche, fotografie e immagini dallo spazio, grafici, dati statistici per comunicare efficacemente informazioni spaziali sull’ambiente che lo circonda; è in grado di conoscere e localizzare i principali “ oggetti “ geografici fisici e antropici dell’Italia; usa il linguaggio specifico della geografia.
Contenuti Analisi della situazione iniziale Gli strumenti della geografia La tua Regione Uno sguardo all’Italia: le regioni Gli ambienti dell’Europa Geografia umana dell’Europa
CLASSI SECONDE Estendere la propria carta mentale dal territorio italiano a spazi più lontani attraverso gli strumenti dell’osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici e immagini da satellite). Conoscere, comprendere e utilizzare concetti geografici, carte geografiche, fotografie e immagini dallo spazio, grafici, dati statistici… Studiare il rapporto uomo – ambiente, saper definire l’importanza del progresso e i suoi aspetti negativi Leggere e comunicare consapevolmente in relazione al sistema territoriale, attraverso termini geografici, carte, grafici, immagini e dati statistici. “Vedere”, in modo corretto e coerente, paesaggi e sistemi territoriali lontani (anche nel tempo), utilizzando gli strumenti geografici. Leggere carte e piante, fotografie e immagini. Usare in modo corretto l’atlante, i testi geografici e gli strumenti multimediali. Riferire oralmente e/o per iscritto gli argomenti studiati.
Interventi individualizzati Recupero: esercizi di riordino e completamento; utilizzo del testo scolastico. Consolidamento: lettura di immagini e di rappresentazioni; produzione di grafici e tabelle. Potenziamento: esercizi di collegamento, di interdipendenza e di confronto; esposizione personale utilizzando il lessico specifico.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze L’alunno sa leggere e interpretare statistiche, carte topografiche, tematiche, grafici, cartogrammi, fotografie da terra e aeree e immagini da satellite; sa riconoscere le caratteristiche fisico-antropiche dell’Europa e degli Stati che la compongono; sa aprirsi al confronto con l’altro, attraverso la conoscenza dei diversi contesti ambientali e socio-culturali ,superando stereotipi e pregiudizi; usa il linguaggio specifico della geo-graficità.
Contenuti Analisi della situazione iniziale Gli Stati dell’Europa Occidentale: (cartografia dell’Europa) Scoprire la Geografia degli stati dell’Europa centro-settentrionale (Rappresentazioni grafiche degli Stati studiati) Popoli e Stati dell’Europa centro-orientale (tabelle – grafici e statistiche ) Gli Stati europei dal Baltico al Mar Nero (grafici e carte mentali
CLASSI TERZE Arricchire e organizzare in modo significativo la carta mentale del vicino, della regione amministrativa di appartenenza, dell'Italia, dell'Europa e del Mondo. Conoscere, comprendere e utilizzare per comunicare e agire nel territorio alcuni concetti-cardine delle strutture logiche della Geografia: ubicazione, localizzazione, regione, paesaggio, ambiente, territorio, sistema antropofisico. Individuare nella complessità territoriale, alle varie scale geografiche, i più evidenti collegamenti spaziali e ambientali: interdipendenza di fatti e fenomeni e rapporti fra elementi. Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche ( da quella topografica al planisfero), utilizzando consapevolmente punti cardinali, scale e coordinate geografiche, simbologia. Leggere e comunicare consapevolmente in relazione al sistema territoriale, attraverso termini geografici, carte, grafici, immagini, schizzi, dati statistici. Leggere carte stradali e piante. Riferire oralmente e/o per iscritto gli argomenti studiati.
Interventi individualizzati Recupero: analisi di immagini e grafici; produzione di grafici e tabelle e utilizzo di carte geografiche. Consolidamento: ricerche di approfondimento; esercizi di approfondimento lessicale. Potenziamento: utilizzo di altri testi geografici; conversazioni e riflessioni sulle tematiche ambientali.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze L’alunno osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani; sa riconoscere le trasformazioni apportate dall’uomo sul territorio, utilizzando carte e immagini di vario tipo; è in grado di conoscere e localizzare i principali “ oggetti “ geografici fisici e antropici del mondo; sa agire e muoversi concretamente, facendo ricorso a carte mentali, che implementa in modo significativo attingendo all’esperienza quotidiana e al bagaglio di conoscenze; riconosce nel paesaggio gli elementi fisici e le emergenze storiche, estetiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare; valuta i possibili effetti delle decisioni e delle azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche.
Contenuti Analisi della situazione iniziale Il Pianeta Terra - Il Continente degli estremi:l’Asia La varietà dei climi Un Continente europeizzato: l’America Il continente della sete, della fame e dei conflitti: l’Africa Un fragile ecosistema: dall’estremo oriente al continente nuovissimo.
CRITERI, MODALITA’ E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
ITALIANO
Per ogni quadrimestre, oltre alle verifiche orali, verranno svolte almeno due prove di verifica scritta (soggettiva: elaborati; riassunti; relazioni; ricerche individuali e/o di gruppo e/o oggettiva: questionari: vero/falso, a scelta multipla, di completamento) in relazione ai contenuti svolti, che permetteranno di valutare il raggiungimento dei diversi obiettivi in base alle conoscenze ed abilità stabilite.
STORIA E GEOGRAFIA
Per ogni quadrimestre verranno svolte prove di verifica orale e/o questionari: vero/falso, a scelta multipla, di completamento in itinere in relazione ai contenuti, che permetteranno di valutare i diversi obiettivi in base alle conoscenze ed abilità prefissate . La valutazione terrà conto dello sviluppo delle abilità e della maturazione dell’alunno e si baserà sui seguenti principi: Impegno nel lavoro scolastico; acquisizione dei contenuti e relativa esposizione con un linguaggio chiaro, coerente, organico ed appropriato; raggiungimento degli obiettivi fissati nella programmazione; situazione di partenza di ogni alunno.
LINGUA INGLESE
CLASSE PRIMA
CLASSE SECONDA
CLASSE TERZA
TRAGUARDI DI APPRENDIMENTO
CLASSE TERZA
In contesti che gli sono familiari e su argomenti noti, l’alunno interagisce con uno o più interlocutori, mette per iscritto racconti di avvenimenti ed esperienze personali, espone le proprie idee. È capace di mettere in rapporto( tramite somiglianze e/o differenze) la cultura d’origine con quella straniera.
CRITERI, MODALITA’ E STRUMENTI DI VERIFICA
Durante il corso dell’anno, verranno somministrate prove soggettive ed oggettive per verificare le conoscenze di base, lo sviluppo graduale delle stesse e le competenze raggiunte. Verranno, a tal fine, utilizzati libri di testi e non, schede predisposte, cd audio e dvd.
LINGUA FRANCESE
CLASSI PRIME
CLASSI SECONDE
CLASSI TERZE
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
L’alunno organizza il proprio apprendimento; utilizza lessico, strutture e conoscenze apprese per elaborare i propri messaggi, individuare analogie e differenze, coerenze e incoerenze, cause ed effetti; rappresenta linguisticamente collegamenti e relazioni fra fenomeni, eventi e concetti diversi.
MATEMATICA
CLASSE PRIMA
1. Eseguire le operazioni fondamentali 2. Risolvere espressioni aritmetiche 3. Confrontare ed ordinare sulla retta i numeri conosciuti 4. Risolvere problemi utilizzando opportune strategie 5. Applicare le proprietà delle potenze 6. Individuare multipli e divisori di un numero naturale 7. Scomporre numeri naturali in fattori primi 8. Calcolare il m.c.m. e il M.C.D. di due o più numeri 9. Comprendere e rappresentare le frazioni 10. Operare con le frazioni 11. Conoscere e rappresentare gli enti geometrici fondamentali 12. Conoscere le proprietà delle figure piane 13. Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche 14. Riconoscere grandezze misurabili 15. Rappresentare dati statistici utilizzando tabelle e grafici.
CLASSE SECONDA
1. Operare con le frazioni 2. Risolvere problemi con le frazioni 3. Operare con i numeri decimali 4. Estrarre la radice di un numero utilizzando varie strategie 5. Conoscere e comprendere i concetti di rapporto numerico e di proporzione 6. Conoscere ed applicare le proprietà delle proporzioni 7. Riconoscere grandezze direttamente ed inversamente proporzionali 8. Risolvere problemi di proporzionalità diretta ed inversa 9. Conoscere e comprendere i concetti di equivalenza e di isoperimetria 10. Calcolare l’area delle figure geometriche 11. Conoscere ed applicare il Teorema di Pitagora 12. Riconoscere e rappresentare punti e figure nel piano cartesiano 13. Comprendere i concetti di similitudine e trasformazione geometrica 14. Risolvere problemi di similitudine 15. Conoscere e comprendere concetti generali di statistica e le sue fasi.
CLASSE TERZA
SCIENZE
CLASSE PRIMA
CLASSE SECONDA
CLASSE TERZA
TECNOLOGIA
Traguardi di apprendimento di Tecnologia
CLASSE PRIMA
1) Individuare le funzioni di un artefatto 2) Rappresentare oggetti e processi con disegni e schemi; 3) Esegue la rappresentazione grafica di oggetti; 4) Riconosce i problemi economici ed i settori produttivi; 5) Riconosce le proprietà fondamentali dei principali materiali.
CLASSE SECONDA
1) Riconosce le proprietà dei materiali ed il loro ciclo produttivo; 2) Riflette sui processi di produzione in cui trovano impiego utensili e macchine per l’agricoltura; 3) Riflette sui processi di produzione,trasformazione e conservazione degli alimenti; 4)Rappresenta oggetti e processi con disegni e schemi; 5)Esegue la rappresentazione grafica di oggetti applicando le regole delle assonometrie.
CLASSE TERZA
1) Comprende i problemi legati alla produzione di energia utilizzando schem; 2) Comprende i problemi economici ed ecologici legati alla produzione di energia; 3) Progetta e realizza semplici circuiti elettrici; 4) Esegue la rappresentazione grafica di oggetti applicando le regole delle assonometrie e delle proiezioni ortogonali 5) Costruisce lo sviluppo dei solidi geometrici.
OBIETTIVI
CLASSI PRIME -Individuare la forma e le funzioni di un artefatto; -Rappresentare oggetti e processi con disegni e schemi -Eseguire la rappresentazione grafica di oggetti; -Riconosce i problemi economici ed i settori produttivi; -Riconosce le proprietà fondamentali dei principali materiali;
CLASSI SECONDE -Riconoscere le proprietà dei materiali e il loro ciclo produttivo: -Riflettere sui processi di produzione in cui trovano impiego utensli e macchine per l’agricoltura -Riflettere sui processi di produzione,trasformazione e conservazione degli alimenti; -Rappresentare oggetti e processi con disegni e schemi; -Eseguire la rappresentazione grafica di oggetti applicando le regole delle assonometrie
CLASSI TERZE -Comprendere i problemi legati alla produzione di energia utilizzando schemi; -Comprendere i problemi economici ed ecologici legati alla produzione di energia; -Progetta e realizza semplici circuiti elettrici; -Eseguire la rappresentazione grafica di oggetti applicando le regole delle assonometrie e delle proiezioni ortogonali; -Costruire lo sviluppo dei solidi geometrici
MODALITA’,CRITERI E STRUMENTI DI VERIFICA -Prove oggettive e soggettive; -Verifiche orali; -Questionari; -Prove grafiche; -Schede predisposte; -Libri di testo e non.
RELIGIONE Classe Prima Accoglienza. Conoscere i contenuti essenziali della religione cristiana. 1. Cogliere nelle domande di senso i grandi perchè che l'uomo si pone. 2. Riconoscere la radice comune delle tre grandi religioni monoteiste. 3. Comprendere l'identità storica, la predicazione e l'opera di Gesù, Figlio di Dio fatto uomo e salvatore del mondo( Natale ed evento Pasquale). 4. Saper adoperare la Bibbia come documento storico-culturale e apprendere che nella fede della Chiesa è accolta come Parola di Dio. Classe Seconda Accoglienza. Conoscere i contenuti essenziali della religione cristiana. 1. Conoscere l'evoluzione storica e il cammino ecumenico della Chiesa, realtà voluta da Dio in cui è presente l'azione dello Spirito Santo. 2. Cogliere gli aspetti costitutivi e significativi della celebrazione dei sacramenti. 3. Conoscere le origini e la diffusione della Chiesa attraverso il libro degli Atti degli Apostoli. 4. Individuare l'opera e l'insegnamento di alcune figure significative della storia della Chiesa.
Classe Terza Accoglienza 1. Conoscere i contenuti essenziali della religione cristiana. 2. Conoscere la risposta del cristianesimo alle domande fondamentali, dell'uomo per la promozione della pace e della fratellanza universale. 3. Conoscere il fenomeno della pluralità di fedi religiose con apertura e rispetto per le altrui esperienze. 4. Riconoscere il rapporto non conflittuale tra scienza e fede. 5. Riconoscere l'originalità della speranza cristiana in risposta al bisogno di salvezza per ciascun uomo.
Individuazione dei TRAGUARDI per lo sviluppo delle competenze di MUSICA
Le proposte dell’azione didattica, di seguito indicate, intendono promuovere l’interesse per la musica, ampliare gli orizzonti della cultura di ciascun alunno e a favorire la COSTRUZIONE dell’identità musicale e lo sviluppo della musicalità che è in ciascuno.
TRAGUARDI per lo sviluppo delle competenze musicali: -conosce la musica nelle sue molteplici forme, generi e stili; - comprende le sue strutture fondamentali, le sue funzioni e i suoi contenuti espressivi; -gestiste diverse possibilità espressive della voce; -esegue da solo e in gruppo brani strumentali di vario genere; -è in grado di ideare messaggi musicali,(utilizzando anche sistemi informatici) -riesce nell’ascolto critico e diversificato; -sa collocare la musica nel contesto storico e culturale e collegarla, sapientemente, con altri ambiti del sapere; -ha consapevolezza delle proprie attitudini e capacità musicali. Si farà musica in classe per una consapevole appropriazione del linguaggio; musica insieme per l’integrazione, la socializzazione, per l’accettazione di sé e del contributo altrui e per la prevenzione del disagio. Nell’organizzazione delle attività scolastiche vengono, dunque, fissati i punti fondamentali del percorso curricolare, ci si riferisce, precisamente, a quegli obiettivi di apprendimento, contenuti, criteri, modalità e strumenti di verifica, che concorrono a promuovere l’esperienza dell’apprendimento disciplinare specifico degli alunni, integrato con altri linguaggi per sperimentare e ampliare le possibilità espressive.
Pratica strumentale
Possedere le elementari tecniche esecutive degli strumenti didattici ed eseguire brani ritmici e melodici.
Pratica vocale Obiettivi di apprendimento Riprodurre brani ad una o più voci, anche con arrangiamenti strumentali.
Produzione Musicale
Obiettivi di apprendimento
Improvvisare sequenze ritmiche e melodiche a partire da stimoli di diversa natura: musicali, grafici, verbali ecc..
Ascolto, interpretazione e analisi Obiettivi di apprendimento
Riconoscere e analizzare con linguaggio appropriato le fondamentali strutture del linguaggio musicale e la loro valenza espressiva.
CRITERI e MODALITA’ Il percorso del presente progetto curricolare non sarà statico, obiettivi, contenuti, metodi, aspetti organizzativi, non verranno rigidamente delimitati negli anni di corso, ma il percorso sarà dinamico, variabile secondo le situazioni concrete che spontaneamente si presenteranno, e allora ci si soffermerà su determinate argomentazioni o su particolari esperienze espressive ed esecutive, della classe, dei gruppi, dei singoli alunni o della scuola e dell’ambiente extrascolastico con cui la scuola interagisce. I diversi
settori della materia: educazione all’ ascolto, apprendimento della notazione,
pratica vocale e pratica strumentale, creatività, apprendimenti
storico-musicali, saranno trattati globalmente per favorire il coordinamento e
non saranno considerati momenti fra loro indipendenti.
VERIFICHE
I livelli delle abilità saranno verificati continuamente e tenendo in considerazione:
la situazione di partenza, la partecipazione,
le singole capacità effettive e l’impegno rilevati durante lo svolgimento delle
attività. Verifiche orali saranno effettuate durante e dopo ogni
azione didattica, per meglio approfondire certi aspetti, accertare se il
risultato è stato conseguito e discutere le difficoltà incontrate.
-
-CONOSCENZE TERMINOLOGICHE - - PADRONANZA NELLA TECNICA STRUMENTALE
VALUTAZIONE
Nella valutazione si terrà conto del livello di partenza, delle precedenti esperienze, dell'attenzione e dell'impegno personale, della progressiva maturazione della personalità, e dell'acquisizione delle specifiche capacità musicali fondamentali: ascoltare, esprimersi e comunicare sia con mezzi vocali sia strumentali, leggere e scrivere, cogliere e collegare aspetti del linguaggio musicale con altre forme di espressione interdisciplinare, capire e esprimere giudizi critici. La valutazione periodica ed annuale degli apprendimenti degli alunni e la certificazione delle competenze da essi acquisite verrà espressa in decimi, secondo le indicazioni ministeriali.
ARTE IMMAGINE
Traguardi di apprendimento: L'alunno padroneggia gli elementi del linguaggio visuale e decodifica vari tipi d'immagine; analizza opere significative dei vari periodi della storia dell'arte sapendo collocarle nei contesti storici di appartenenza; riconosce e descrive i principali elementi del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio; realizza elaborati personali e creativi utilizzando appropriatamente il linguaggio visuale, i materiali e le tecniche.
Obiettivi classi prime: -Sviluppare capacità di osservazione e descrizione della realtà; -Individuare e saper usare semplici elementi del linguaggio visuale; -Acquisire un corretto metodo di lettura dell'opera d'arte; -Produrre elaborati che superino gli stereotipi visivi; -Conoscere e sperimentare tecniche artistiche.
Obiettivi classi seconde: -Sviluppare capacità di osservazione e descrizione della realtà; -Individuare e saper usare gli elementi del linguaggio visuale; -Leggere e confrontare gli elementi stilistici delle opere d'arte; -Produrre, applicando i codici visivi, immagini creative; -Conoscere e sperimentare tecniche artistiche.
Obiettivi classi terze: -Potenziare capacità di osservazione e descrizione dei percetti visivi; -Usare consapevolmente i linguaggi specifici dell'arte; -Leggere e confrontare gli elementi stilistici delle opere d'arte collocandole nel contesto storico; -Produrre e rielaborare creativamente le immagini; -Approfondire la conoscenza e la sperimentazione delle tecniche artistiche.
Modalità, criteri e strumenti di verifica: -prove soggettive, prove oggettive, verifiche orali; -laboratori, libri di testo e non, schede predisposte, diaproiettore.
CORPO, MOVIMENTO, SPORT
Traguardi di apprendimento L’alunno, attraverso le attività di giuoco motorio e sportivo, ha costruito la propria identità personale e la consapevolezza delle proprie competenze motorie e dei propri limiti. Utilizza gli aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio corporeo-motorio-sportivo, oltre allo specifico della corporeità, delle sue funzioni e del consolidamento e dello sviluppo delle abilità motorie e sportive. Possiede conoscenze e competenze relative all’educazione alla salute, alla prevenzione e alla promozione di corretti stili di vita. E’ capace di integrarsi nel gruppo ,di cui condivide e rispetta le regole, dimostrando di accettare e rispettare l’altro. E’ capace di assumersi responsabilità nei confronti delle proprie azioni e di impegnarsi per il bene comune. Sperimenta i corretti valori dello sport (fair play) e la rinuncia a qualunque forma di violenza, attraverso il riconoscimento e l’esercizio. Obiettivi CLASSE PRIMA 1. Riconoscere le varie parti del corpo e le funzioni fisiologiche. 2. Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro (correre / saltare, afferrare / lanciare, ecc). 3. Sapere controllare e gestire le condizioni di equilibrio statico-dinamico del proprio corpo. 4. Modulare l’impegno delle proprie qualità condizionali. 5. Conoscere i principi fondamentali del giuoco per valutare il proprio e l’altrui comportamento motorio. 6. Padroneggiare abilità coordinative elementari e combinate di uso del corpo nei gesti atletici. 7. Percepire e riconoscere “sensazioni di benessere” legate all’attività ludico-motoria.
CLASSE SECONDA
motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli oggetti, agli altri.
5. Partecipare attivamente ai giochi sportivi e non, organizzati anche in forma di gara, collaborando con gli altri, accettando la sconfitta, rispettando le regole, accettando le diversità , manifestando senso di responsabilità.
CLASSE TERZA
3. Rappresentare idee, stati d’animo e storie mediante gestualità e posture svolte in forma individuale, a coppie, in gruppo.
4. Partecipare in forma propositiva alla scelta di strategie di gioco e sua realizzazione (tattica) adottate dalla squadra mettendo in atto comportamenti collaborativi.
M modalità, criteri e strumenti di verifica -prove soggettive, prove oggettive, verifiche, schede predisposte.
SOSTEGNO
In questa Istituzione Scolastica sono iscritti n. 23 alunni disabili regolarmente certificati ai sensi della legge 104/92 di cui 8 frequentano la prima classe, 8 la seconda e 7 la terza. Le diagnosi sono di tipo lieve, medio e grave entità.
-OBIETTIVO GENERALE Migliorare la qualità della loro vita, sviluppando quelle abilità indispensabili per sostenere l’inserimento e l’integrazione sociale. Si punterà quindi allo sviluppo dell’autonomia personale e sociale e allo sviluppo delle abilità funzionali.
- OBIETTIVI EDUCATIVI
OBIETTIVI DIDATTICI GENERALI Acquisire i prerequisiti generali e specifici. Acquisire la capacità di comunicare attraverso linguaggi alternativi. Individuare le informazioni principali di un messaggio. Osservare fatti e fenomeni. Memorizzare a breve termine. Acquisire obiettivi minimi curriculari.
Gli obiettivi specifici di apprendimento di tutte le discipline saranno scelti in base alle capacità degli alunni. METODOLOGIAL’inizio dell’anno sarà dedicato alla lettura delle diagnosi funzionali e dei profili dinamici, attingendo ulteriori informazioni dalla scuola di provenienza, per gli alunni della prima classe. L’attenzione andrà rivolta sia agli aspetti comportamentali (affettivi, relazionali e di adattamento) sia a quelli cognitivi (motori, percettivi, linguistici, matematici, ecc.). Diverse saranno le modalità di osservazione: informali e sistematiche, in situazioni scolastiche libere o programmate, durante i momenti dell’accoglienza, delle attività didattiche, dell’intervallo e in situazioni individuali. Le prove di ingresso nei vari ambiti disciplinari, potranno permettere di rilevare il livello raggiunto nei diversi settori cognitivi. Nella scelta delle prove si dovranno privilegiare quegli strumenti in grado di esplorare i potenziali di sviluppo e di apprendimento. All’osservazione e alla raccolta dei dati farà seguito l’interpretazione degli stessi a cura di tutti i docenti del Consiglio di Classe e da questa indispensabile fase conoscitiva si costruiranno le programmazioni personalizzate tenendo conto delle specifiche esigenze formative degli alunni, dei loro bisogni ed interessi. Le attività didattiche devono essere volte a favorire: · Lo sviluppo delle potenzialità presenti nel soggetto; · il recupero e il superamento dei deficit di apprendimento; · la modifica dei comportamenti inadeguati.
INTERVENTI
· esercizi di dizione; · esercizi di lettura; · esercizi di trascrizione; · esercizi di grammatica; · esercizi di completamento; · composizioni di frasi e di periodi a difficoltà graduata; · sviluppo di semplici tracce; · racconti di fatti, avvenimenti e personaggi della vita quotidiana; · lettura di brani; · test del tipo s/n o v/f; · questionari a risposte multiple; · schede di rinforzo; · esercizi di calcolo; · risoluzione di semplici problemi; · tabelle operative; · esercitazioni grafiche guidate; · lettura di cartine storiche, geografiche; · canto individuale e corale; · esercizi di manualità; · attività operative; · esercizi di mobilità; · esercizi di coordinamento e consolidamento dello schema corporeo.
Le verifiche saranno predisposte al termine di ogni proposta didattica, e serviranno ad accertare se gli obiettivi ,per i quali il progetto didattico è stato progettato e realizzato sono stati raggiunti dall’alunno e per fornire delle informazioni sull’apprendimento allo scopo di adattare l’intervento educativo alle sue esigenze individuali. Deve essere continua in modo da utilizzare i dati che si ricavano per la immediata ristrutturazione dei processi didattici La valutazione deve tenere conto delle difficoltà incontrate,dei progressi raggiunti e dell’impegno. I criteri di valutazione per gli alunni che seguono la programmazione semplificata saranno identici a quelli della classe, per quelli che seguono una programmazione differenziata scaturirà dal raggiungimento o meno degli obiettivi fissati nei P.E.I.
|
